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【精华】狼教案模板集合八篇
发布时间:2022-05-28        浏览次数:        

  作为一名教师,就有可能用到教案,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。教案要怎么写呢?下面是小编为大家收集的狼教案9篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

  教材分析这篇课文以人们为了保护鹿而捕杀狼,从而导致巨大的生态灾难为例,阐明了不同生物之间相互制约、相互联系的道理,告诫人们必须尊重生物界的这一客观规律,维护大自然的生态平衡。教学时,因以学生“自由地读,尽情地读,读有所思,读有所得”为教学手段,体现阅读是学生的个性化行为,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深对文本的理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。

  1. 具有了一定的自学能力,课前做了预习2. 对课文内容的归纳有待提高3. 朗读以及复述课文能力需要提高

  设计理念阅读是学生的个性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深对文本的理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。

  3、通过朗读感悟,从人们随意杀狼反而害鹿,破坏森林的事实中懂得事物之 间存在着互相制约、互相联系的关系,增强维护生态平衡的意识。

  有感情的朗读课文,复述课文2. 认识课文生字,”染” “葱” “凯”是重点

  教师活动1、简笔画出(“狼”、 “鹿”的形象)它们是什么?说说你对它们的了解?2、问:把它们放在一起,你觉得在它们之间加个什么字,来表示它们的关系呢?(板书:狼?鹿)问:那么它们之间到底发生了什么事呢?赶快来欣赏课文吧!(板书:狼和鹿)1、提出自读要求:(1) 给课文标上小节序号(2) 读准字音,读通语句2、香港正品四不象生肖图!检查自学情况(1) 用开火车读的形式检查认字情况,通过板书帮助学生认识二个多音字(2) 述:把读的最棒的小节再读一读问:对于这一段你有什么疑问?问:课后练习中有10个生字,你认为哪个字要提醒其他同学注意的?出示“凯“”葱“”染“ 三个字的生字卡,引导书写的关键部分,并练习用生字组词

  学生活动学生畅所欲言学生各抒己见,思考课题为什么用“和”表示二者关系,跟随老师一起读题划出生字和词语,标上小节序号读准字音,认清字形,为黑板上两个多音字“提”“泊”注音组词朗读各自喜欢的小节,概括小节内容对课文内容提出疑问交流看法疏空笔顺练习组词。

  设计意图给学生自由想象的空间,让他们尽情的谈自己的体会和看法。在“狼”“鹿”之间可以加许多字,表示二者关系,但这些关系都是一种结局——鹿成为狼的猎物。就在学生的认识趋于统一的时候,教师引出一个“和”字,立即引发学生的预测欲望。产生阅读兴趣把更多的时间让给学生,培养他们自主学习的习惯和能力。

  教学设想:(一)本文篇幅短小,情节生动,脉络清晰,易于熟读成诵,应把朗读作为本文教学的重要环节。

  (三)本文叙事简洁而又情节曲折紧张,引人入胜,可因势利导,将学生引入故事的情景之中,使学生的思维活跃起来,对生动的情节有深切的感受。

  (四)理解本文的主旨主要抓住两点:一是故事的奇,一是作者的议论。抓住这两点,也就抓住了故事和寓意之间的关系。

  缀行甚远 屠大窘 积薪其中 苫蔽成丘 眈眈相向 目似暝 意暇甚 止露尻尾 前狼假寐 狼亦 黠矣

  本文主要通过动作、神态描写来刻画屠夫和狼的形象的。请你根据文章的故事,试补充屠夫和狼的语言、心理描写使故事的内容更加丰富。

  2、 通过实践活动——欣赏、摸唱、摸奏、再创造等方式,牢固地运用已学过的乐器知识。

  “聊斋”是他的书屋名称,“志”是记述的意思,“异”指奇异的故事。《聊斋志异》共有短篇小说491篇,题材大多来自民间和下层知识分子的传说。多数故事通过描写妖狐神鬼来反映现实的社会生活。代表他文学创作的最高成就,是他一生心血的结晶。

  2 、请结合图片思考:课文开篇向我们交代了几大要素?分别是什么?请用原文语句回答。

  1、从“投、复投”等词看,屠户为什么不一次将骨投尽,使两狼并止,由此可以看出这时屠户对“狼”的心态是怎样的?

  2、从“骨已尽矣,两狼之并驱如故。”可以看出狼此时的心态是怎样的? 贪婪凶狠

  1、请结合图片说出屠夫杀前狼的经过,从中可以看出屠夫的什么特点? 屠暴起,以刀劈狼首,又数刀毙之(勇敢且果断)

  5、“止增笑耳”的仅仅是恶狼吗,?作者嘲讽的仅仅是恶狼吗?从这个故事中你获得怎样的启发?

  不是,狼在此实际上是恶人的化身,代表的是那种贪婪、凶狠、狡诈、愚蠢的恶人,说明对待这种象恶狼的恶人就应该象屠夫一样敢于斗争,善于斗争,这正是此文的寓意所在。

  嘲笑了玩弄阴谋,自食其果的恶狼,赞扬了屠户的机智勇敢,教育人们对待像狼一样的敌人要敢于斗争,善于斗争。

  1、引导幼儿根据图文并貌的形式阅读大大书《大灰狼的新娘》,掌握句式:新娘,新娘,请伸出xx来看看。

  师:“今天早上,老师收到了一张请帖,森林王国有人要结婚了,想请我们中二班的老师和小朋友一起去参加婚礼,小朋友你们愿意吗?”

  引导幼儿根据画面所提供的线索,理解故事情节,学说句式:“新娘,新娘请伸出xx来看看!”,并感知字词:手、脚、尾巴和嘴巴。

  (放录音:我们森林王国和你们人类可不一样,要到结婚这天才知道自己的新娘是谁,瞧!我的新娘正躲在红布后面,要我猜出她是谁,才肯出来,这下可怎么办啊?”)

  幼儿学说后教师出示文字“新娘,新娘请伸出手来看看!”引导幼儿边看字边学说大灰狼的话,重点引导幼儿感知字“手”。

  师:“大灰狼先生还猜不出新娘是谁,瞧!他又叫新娘伸出了什么?他会怎样问新娘呢?”(请个别幼儿学说大灰狼的话)

  师:“大灰狼先生还是不敢确定自己的新娘是谁,他又会请新娘伸出什么呢?”(幼儿回答)

  “尾巴”——“这两个字究竟念什么呢?答案就在这里!”(出示画面:红布后面伸出了一条尾巴后,引导幼儿寻找答案并边看文字边学说大灰狼的话。)

  6、第六页:红布后面伸出一只嘴巴(画面)以及文字“新娘、新娘,请伸出嘴巴来看看!”

  师:“大灰狼先生最后又会请新娘伸出了什么?他是怎么说的呢?”(引导幼儿结合图片,边看文字边学说大灰狼的话。)

  师:“大灰狼先生的新娘有着长满毛的手,尖尖爪子的脚,又粗又长的尾巴,还有一张长着尖牙齿、红舌头的嘴巴,她是谁呀?”

  “大灰狼先生猜出了自己的新娘是谁,真高兴!可是森林里还有好多新郎没有猜出自己的新娘是谁,我们一起去帮助他们,好吗?”

  1、先看自己红布后面的新娘伸出了什么,找到相应的字宝宝用固体胶粘在旁边。

  2、教师一一打破气球,一号新娘藏在一号气球里,二号新娘藏在二号气球里,依次类推,验证幼儿的猜测是否正确。

  师:“今天有这么多对新郎和新娘,真是太热闹了!新郎和新娘非常感谢小朋友们的帮忙,他们准备了喜糖请我们小朋友吃呢。”(发喜糖,活动结束)

  一提起狼这种动物,我们就会想起它的狡诈和凶残。当然,对于狼的本质的认识,也是经历了一段过程的,东郭先生不是险些被狼吃掉了吗?今天,我们再来讲述一个发生在屠户和狼之间的故事。(板书课题)

  本文节选自《聊斋志异·狼三则》,作者蒲松龄,字留仙,号柳泉居士,清朝山东淄川人。郭沫若先生为他的书房---聊斋所题的对联是:“写鬼写妖高人一等,刺贪刺虐入骨三分”,给予他极高的评价。

  (一)预习识记。(注意音形义)缀zhuì 窘jiǒng 苫shàn 蔽bì 弛chí 眈dān 瞑míng 隧suì 黠xiá 尻kāo 寐mèi

  (二)初读课文。完成两项自学任务:1.识记作者、作品及课文出处2.借助课文注释,梳理文句,读译课文,把握课文大意。

  (四)熟读课文,回答下列几个问题(能用原句作答的,尽量用原句作答) 1.这则故事的时间、地点和对立的双方各是什么? 2.屠户对狼的态度前后有什么变化? 3.屠户的机智表现在什么地方? 4.屠户是怎样杀死狼的? 5.作者对这件事发表了怎样的议论?

  1.屠户奔靠柴堆下,放下担子拿起刀,这时狼的表现怎样?从这里可以看出狼的什么本性?

  3.狼狡猾,但最终逃不掉“顷刻两毙”的下场,作者用了什么表达方式?其作用是什么?课文阐明了什么道理?

  4.把握下列文言词语,解释句中带点词的含义:(1)恐前后受其敌 (2)场主积薪其中 (3)屠乃奔倚其下 (4)一狼洞其中 (5)隧入以攻其后 (6)屠自后断其股 (7)恐前后受其敌 (8)盖以诱敌 (9)而前狼又至 (10)狼不敢前 (11)一狼洞其中 (12)隧入以攻其后 (13)其一犬坐于前 (14)禽兽之变诈几何可采用学生先识记,再同桌互测,教师抽查时以口答或笔答形式进行。教师范读(或录音带范读),领读、学生自读、齐读,借助注释轮流翻译句子,师生共同评说。

  全文结构为故事、评议两部分:(板书或放投影) 遇 (故事开端)屠 惧 (故事发展) 狼户 御 (故事进一步发展) 杀 (高潮结局)结合课本练习一作答具体表述为:屠户卖肉晚归,两狼跟踪而来(遇狼)---屠户投骨,狼依旧紧跟不舍(惧狼)---屠户倚薪对抗狼(御狼)---狼施诡计,被屠户识破,击毙两狼(毙狼)。

  1.“一狼径去”,看似无意攻击,实则声东击西。企图前后夹击,置屠户于死地。“其一犬坐于前”,“目似瞑,意暇甚”,看似安闲无事,实则暗施毒计,表现其狡诈本性。

  2.“屠暴起,以刀劈狼首,又数刀毙之。”“屠自后断其股,亦毙之。”写出了屠户的勇敢与机智。

  3.作者用的是议论的表达方式。禽兽,既是指狼,又是指狼一样的恶人,作者借题发挥,语意双关,既是对狼的嘲笑,又是对屠户机智勇敢杀狼的赞扬。用的是卒章显志的传统写法。作者通过这个故事,意在告诫人们对待像狼一样的恶人,要敢于斗争,善于斗争,这就是作者在文中要阐明的道理。

  4.(1)狼(2)麦场(3)柴草堆(4)柴草堆(5)屠户(6)狼(7)攻击、进攻,名作动(8)敌方、对方,名词(9)前面(10)上前,名作动词(11)打洞,名作动(12)钻洞,名作动(13)像狗一样(14)多少初一学生掌握字词,积累词语,仍是学习的重点之一。学习文言文切忌教师串讲到底,要通过学生自学,师生互动,特别是用朗读、看注释等手段来解决字词障碍,吸引学生学习兴趣。对课文有一个整体理解。通过讨论作答,消化对课文内容的理解。通过“口述”这一环节进一步巩固消化。(六)是全文自学的重难点。设计这一自学程序,侧重于进一步地让学生认识狼阴险狡诈的本性及屠户勇敢机智的斗争精神。通过讨论和训练的方式让学生对重要内容具体落实和消化。初步掌握“其”在文中的不同用法;“敌”、“前”等一词多义现象;“洞”“隧”“犬”等词类活用现象。

  设计简要说明:这是初一学生刚刚接触文言文后的一篇自读课文,既不能像教读课文那样教学,也不能像现代自读课文那样放手,主要采用引导学生朗读、品读、讨论及强化训练等方式,强化整体导读功能,注重文言词语积累。

  张巨宏,男,现任教于湖北省天门实验高中。天门市中学语文学科带头人,天门市十佳校长,十佳园丁,湖北省优秀教师,全国优秀语文教师;湖北省写作学会会员,湖北省中学语文专业委员会会员。曾先后担任公立学校和私立学校校长,推行人本管理,坚持教学改革。学校多次被评为先进,学生多次获奖。在中国教育报、中学语文、上海师大学报等省级以上报刊发表文章30多万字,主编中学语文拓展阅读、高考专题训练6+1、初中作文教程、中考试题分类解析与应试策略等著作10部,参编著作计36部。

  这是一篇描写两只狼与一个屠夫之间的一场较量的短篇小说故事。虽然它是以文言的形式出现的,但故事的情节比较简单,内容带有劝喻性和讽喻性,接近寓言体裁。学生对这样的文章比较有兴趣,配以一定的画面欣赏,更可以激发学生的求知欲望。

  经过一学期的学习,学生已经积累了一定的文言基础,况且书本的解释较全,借助一定的参考资料,学生学习事半功倍。易于理解的的文章情节,使学生更有浓厚的兴趣。因此,只要引导得当,学生肯定会有所得益的。

  根据新课程标准课改的精神,结合本班学生的实际,语文教学贯彻“以人为本”的思想,关注全体,努力引导学生积极主动的求知,养成良好的学习习惯和态度。

  2、蒲松龄,字留仙,清朝山东人,著名的文学家,代表作是短篇小说集《聊斋志异》,“聊斋”是蒲松龄的书房名,“志异”是记载奇闻异事的意思。

  2、请结合图片思考:课文开篇向我们交代了几大要素?分别是什么?请用原文语句回答。

  4、“一狼得骨止一狼仍从.复投之,后狼止而前狼又至”体现了狼的什么品性?

  13、用现代汉语解说这句线、“止增笑耳”的仅仅是恶狼吗,?作者嘲讽的仅仅是恶狼吗?从这个故事中你获得怎样的启发?

  1、收集有关狼的资料,全方位多角度的认识狼,以“我眼中的狼”为题开展交流活动。

  1、一切像狼一样的恶人都是以害人始,以害己终,最后都自取灭亡的。2、人有狼没有的智慧、勇气和力量,498497好彩论坛现场直播开奖,人能战胜狼,战胜像狼一样的恶势力。

  3、对待像狼一样的恶人,必须善于识破他们的假象,并且不存在任何幻想,勇于斗争。

  1、 了解“他们捕杀的狼,居然是保护森林和鹿群的‘功臣’”的原因,懂得生物之间存在这互相制约。互相联系的关系。2、 以绕口令比赛为内容,写出绕口令比赛时的情景。

  (3) 教师板书:除了这些简单的关系它们之间还有什么复杂关系?今天我们就来阅读《狼和鹿》这个故事。

  (1) 教师导读:同学们,在人们捕杀鹿前,狼和鹿的生活怎样?森林又是什么样子的呢?请大家朗读课文第一自然段,画出关键的词语和句子。

  (3) 指导学生抓住这些词语有感情的朗读课文第一自然段。读出各种事物在森林里的特点来。

  (1) 引导学生讨论:为什么人类捕杀狼却使得森林遭到破坏,鹿群急剧减少呢?

  (1) 这也是半包围结构的字,但他们的书写顺序和“厢”不同,他们该怎么写。

  1、 教师说明,字形扁斜的字,整个字的中心线、 角势结合课件边说明边范写。

  1、 教师导入:同学们,我们先听听著名的相声演员刘宝瑞的几段绕口令。2、 说说什么是绕口令?

  3、 教师小结:绕口令绕得好可以帮我们读好容易混同的字,也可以是我们口齿伶俐。今天,我们就来进行一次绕口令比赛,你们准备好了吗?

  (1) 以小组接龙的形式进行比赛。如果本组有一个同学说错了,就由另一个组的同学接着说,如此循环,看哪个组最先说完,然后进行小组评比,评出“最佳合作奖”

  同学们表现得真棒,如果你们都能天天练习,那么你们呢的口齿一定很伶俐,说不定,在你们的中间也会出现一个相声大师呢!